2023年四边形的认识说课稿一等奖【热选4篇】

1/142023年四边形的认识说课稿一等奖【热选4篇】在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写较为完美的范文呢？以下是网友为大家分享的“2023年四边形的认识说课稿一等奖【热选4篇】”，供您参考阅读参考下载。四边形的认识说课稿一等奖【第一篇】2.会在方格纸上画长方形、正方形.3.初步认识平行四边形.教学重点掌握长方形、正方形的特征教学难点长方形、正方形的区别和联系教具、学具准备教学过程一、创设情境，提出问题.出示8根小棒（6长、2短）2.交流：请各小组到投影上边摆边说有几种.3.设疑：图形之间有很多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它2/14们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状？这就是我们这节课要研究的内容.（出示课题）二、主动探索，研究问题.1.认识长方形.1独立探索，小组交流.从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？（与小组内其他同学交流.）2小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的.找几个组说一说.（如果有用折纸这一办法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬）3辩论：长方形有什么特征呢？（小组讨论）2.认识正方形.1独立探索，小组交流.2汇报交流：正方形有什么特征呢？（小组互相说）3教师总结.“我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角.（继续演示动画“长方形、正方形”）1师问：长方形与正方形有什么相同点和不同点吗？3引导学生揭示四边形的概念.由四边形围成的图形就是“四边形”，长方形和正方形都是四边形.4初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形.3/144.平行四边形的初步认识.1出示：2投影出示画在方格纸上的平行四边形.引导学生知道：它们有4个角，4条边.引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？（以小组为单位，研究它的边和角的特点.）3小组研讨，汇报总结.平行四边形角：4个边：四条相对的边相等4利用学具摆2个不同的平行四边形.讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？三、运用知识，解决问题.1.要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形.（4个小三角形）2.利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字.四、看书质疑，全课总结.板书设计探究活动七巧板游戏目的帮助学生认识几何图形，培养空间关系的认识能力和想象能力.游戏准备4/14学生每人准备各种各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等.游戏过程1.学生按下面三个要求拼图：①用任意两块图形拼成一个正方形；②用任意三块图形拼成一个长方形；注意事项等分长方形的奥秘活动内容让学生用折纸的办法把长方形平均分成两份.活动目标2.运用分组的活动形式，培养学生的合作精神和竞争意识.重点和难点活动准备1.教具：长方形纸若干张、教学课件.2.学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张.活动过程1请小组成员共同讨论，注意互相分工合作.2长方形纸片在信封里.3动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快又对又多？3.探索规律.5/142课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程.3引导学生小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一点.四边形的认识说课稿一等奖【第二篇】2.通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念.掌握平行四边形的意义及特征.理解平行四边形与长方形、正方形的关系.一、复习准备.我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？教师提问：我们学过哪些四边形呢？学生举例.说说哪些物体表面是平行四边形？教师出示下图，让学生初步感知平行四边形.二、新课.1.理解平行四边形的意义.首先出示一组图形.教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？1看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四6/14边形的？2动手测量.指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样.3抽象概括.根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义.（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.）2.平行四边形的特征和特性.1教师演示.2动手操作.3归纳平行四边形特性.根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性.（板书：易变形）4对比.这种不稳定性在实践中有广泛的应用.你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等.）3.平行四形的底和高.1认识平行四边形的底和高.2找出相应的底和高.继续演示课件“平行四边形”引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？7/143画平行四边形的高.继续演示课件“平行四边形”①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形.（还可以把平行四边形变成长方形）引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点.三、巩固练习.继续演示课件“平行四边形”1.判断下列图形哪些是平行四边形？2.指出平行四边形的底，并画出相应的高.3.在钉子板上围出不同的平行四边形.4.数一数下图中有（）个平行四边形.四、教师小结.1.提问：通过今天的，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）2.组织学生对所学知识提出质疑，并解疑.3.教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）五、布置作业.1.用一套七巧板拼出不同的平行四边形.2.在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高.四边形的认识说课稿一等奖【第三篇】1.使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。8/142.通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。3.渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。二、教学重点：平行四边形的意义。三、教学难点：抽象概括平行四边形的意义。四、教学过程：（一）、老师出示一个长方形框架.(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角)2.请同学们观察：黑板上还有哪些平行四边形？(分类中的“其它四边形”都是平行四边形)老师把黑板上的“其它四边形”改写成“平行四边形”)问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说.(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案)3.平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？(老师又一次演示长方形活动框架)(它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角)今天，我们又认识了一个图形——平行四边形.（二）通过活动，再次感知平行四边形。学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？最后小组合作用图钉固定出长方形框。9/14围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有？（学生操作）3.分组操作、研究平行四边形的特征。3分组交流，教师小结。4.辨认平行四边形。完成课本练习三十九第2题，指生订正并说出理由。(三)巩固练习1、判断题：(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形.()(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形.()(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形.()(4)对边相等的四边形都是长方形.()(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形.()2.思考题：有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米.(1)把这两个长方形拼成一个正方形，你是怎样拼的？（五）全课总结通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。教学反思：在整节课的设计中，我注重将游戏、活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动10/14变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段，让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时，创始了让学生“辨、拼、说”的活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。在教学设计中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察实践交流中思考，尤其是特别注重为学生创设独立思考的空章。然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。设计学生喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。通过变魔术＂引出平行四边形,激发了学生的观察兴趣，从而使学生认识平行四边形的特性，在轻松学习中学习数学。教学中感到不足的是设计的练习不很多，题的类型不够新颖，在练习的设计中，应能引起学生的兴趣，使学生乐于探究。教学反思:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动。因此，本节课我让学生把自己制作的长方形框架拿出来拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起探究的兴趣。在探究平行四边形的特征时，引导学生小组讨论：一个平行四边形和一个三角形的框架，比较一下，它们11/14之间有什么不同。再引导学生观察平行四边形，归纳、概括平行四边形的特征。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。学生学得非常积极主动：数学教学活动要帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法，因此在数平行四边形时，引导学生有序地进行观察，主动探究规律，渗透有序思维的方法。整节课从实际出发运用现代教学手段，突破了教学的难点。反思整个教学过程，我认为教学的益处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到合作、交流的成功，从而大大提高了教学效果。不足：课中的练习量还是不够，可以多做些练习突出平行四边形的特征。四边形的认识说课稿一等奖【第四篇】授课时间：2004年10月27日课题长方形、正方形、平行四边形的认识课型新授课第几课时一教学分析本节课是在学生已经认识长方形、正方形的基础上进行教12/14学。重点是让学生通过亲自观察、动手测量、比较掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。教学目标知识与技能引导学生观察长方形、正方形的边、角的特点，认识长方形和正方形的共性及各自的特性。会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。过程与方法学生通过观察比较、动手操作、交流合作等活动发现长方形和正方形的特点，积累感性认识，初步认识平行四边形。情感态度价值观培养学生积极参与的学习品质，使学生获得成功的体验，感受教学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。教学策略创设情景动手实践交流合作教具学具多媒体课件、长方形、正方形、格子纸、三角板教学流程教师活动学生活动一、创设情景，提出问题今天，我们的好朋友智慧星要带领大家到图形王国去参观。参观之前提一个小小的要求，请你仔细观察、多动脑筋。（多13/14媒体演示图片）你能说出这些事物中你认识的图形吗？（抽出长方形、正方形。引出课题）二、协作探索，研究问题1.教学长方形、正方形2教学对边的概念：在生活中我们把两个人面对面叫做对面，在长方形中上下两条边我们把它们叫做对边、左右两条边也叫对边。（多媒体演示）3小组合作研究长方形、正方形的特点观察汇报观察汇报学习对边的概念小组合作动手操作长方形的对边和正方形的边有什么特点，角有什么特点？4指名汇报，并演示自己发现的过程。共同总结：长方形和正方形都是四条边围成的图形，它们都是四边形，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。5在方格纸上画出长方形、正方形2.教学平行四边形我们把这样的四边形叫做平行四边形。2平行四边形的特点：